Bienvenidas y bienvenidos a leer

Proyecto

“NUEVO CONTEXTO, NUEVOS APRENDIZAJES”

DOCENTE: M. EMILIA GONZÁLEZ GIL     

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FUNDAMENTACIÓN:

Desde el lunes 16 de marzo de 2020, fecha en que se inició la cuarentena obligatoria con motivo del COVID-19, surgió la necesidad de promover la enseñanza y aprendizaje de una nueva manera. Pensar estrategias que nos permitan llevar adelante nuestra tarea con los recursos que tenemos. Y promover el trabajo en equipo con toda la comunidad educativa. 

Con el objetivo principal de sostener el contacto escuela - familias y favorecer el aprendizaje de los alumnos, se realizan numerosas acciones: comunicación fluida tanto con los docentes como con el equipo directivo; reuniones de ciclo sincrónicas por Meet o Zoom; comunicación vía mail, teléfono y/o plataforma Edmodo; elaboración de cuadernillos de tareas; armado de videos con lecturas de distintos tipos de textos; clases sincrónicas semanales vía Meet o Zoom.

Focalizándonos en el área de Prácticas del Lenguaje, la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura constituyen una de las metas centrales de la educación primaria. El mandato heredado de la tradición (el logro de las habilidades básicas) se ha visto ampliado, para la lectura, a la apropiación de sus usos sociales, el desarrollo de la comprensión lectora, el conocimiento de la diversidad de materiales escritos, el disfrute de lo leído y la elección de la lectura como opción personal, entre otros. En este sentido, “enseñar a leer” en la actualidad trasciende, y con mucho, la representación clásica de un tiempo acotado en que se aprenden las letras.

    Durante la escolaridad primaria, los alumnos y alumnas profundizan su ingreso formal al mundo letrado iniciado en el nivel inicial. Para ello, la propuesta pedagógica debe incluir desde el comienzo situaciones de enseñanza en las que se aborden libros y otros textos de circulación social y en las que se promueva y asegure la apropiación de las habilidades básicas de lectura y escritura. Esto supone el logro de una autonomía creciente en el dominio del sistema alfabético de escritura, la lectura por sí mismos de palabras, frases y textos literarios y no literarios adecuados a la edad, los comportamientos lectores, la conversación sobre las lecturas, entre otros.

OBJETIVOS:

Considerando que el desarrollo de los niños y niñas como lectores es un proceso extendido en el tiempo y que involucra diversidad de saberes y dimensiones, la propuesta de trabajo del presente proyecto presenta multiplicidad de textos y formas de leer, se interesa por promover variadas prácticas sociales de lectura y por desarrollar conocimientos, estrategias y habilidades necesarios para que los estudiantes se conviertan en lectores autónomos. Así, se han delineado un conjunto de “tareas” para desarrollar en primer ciclo, con variaciones que atienden a los conocimientos y desafíos previstos para las distintas etapas del desarrollo de los niños como lectores. Cada una de estas tareas contempla dos dimensiones: cultural (la formación como miembros de una comunidad de lectores, a través de la participación en diversas prácticas sociales de lectura que favorecen y a la vez requieren la apropiación de conocimientos sobre el mundo y sobre los textos) y lingüístico-cognitiva (el desarrollo de una o varias habilidades y estrategias de lectura, relevantes para la comprensión de los textos).  

DESTINATARIOS: Todo 1º Ciclo. 

CONTENIDOS Y TAREAS:

• LEER NOVELAS. El propósito de esta tarea es que los estudiantes conozcan diversas obras, historias y mundos creados, y desarrollen estrategias para sostener la memoria de la historia y recuperar la información que no se recuerda. La progresión está dada por la manera en que se lee, y por la extensión y complejidad de las novelas abordadas.

Textos a trabajar: 

NOVELAS: 

“Cuidado con el perro” de Liliana Cinetto. 

“Un cuento de amor en mayo” de Slvia Schujer (sólo en 3º grado).

“El hombrecito verde y su pájaro” de Silvia Schujer.

“Soy Manuel” de Margarita Mainé.

“La larga historia de la princesa Melisanda” versión de Edith Nesbit. 

“Diminuto y el casting de mascotas” de Liliana Cinetto. 

• ITINERARIOS PARA LEER. Lectura de varios textos literarios con un aspecto común (género, tema, autor). El propósito es que los chicos desarrollen la comprensión de textos narrativos y sean capaces de establecer relaciones entre los textos. La progresión tiene en cuenta tres criterios: la creciente autonomía, el aspecto que comparten los textos del itinerario, y la complejidad de los textos que se leen.

Textos a trabajar: 

LIBROS ÁLBUM:

“Secreto de familia” de Isol.

“Cosas que pasan” de Isol.

“Intercambio cultural” de Isol.

“Regalo sorpresa” de Isol.

“Me gustan los libros” de Anthony Browne.

“Cosas que me gustan” de Anthony Browne.

“Willy el soñador” de Anthony Browne.

• CON LA LUPA EN LAS PALABRAS. En primer ciclo los chicos participarán en situaciones de lectura y escritura de palabras, para aprender a leer y escribir textos de manera convencional. 

Participación en situaciones de lectura y escritura de palabras significativas y de textos conocidos para aprender a leer y escribir de modo convencional. Por ejemplo, reconocer palabras familiares (nombres, días, meses, etc.), leer y escribir palabras a la vista de todos (pizarra, carteles) y reflexionar sobre su escritura, identificar los sonidos de las palabras en situaciones de juego.

TIEMPO Y FRECUENCIA: Proyecto Anual. Dos veces semanales.